Главная > Электронный журнал > Рубрики > Экспериментальные исследования в малых профессиональных группах, трудовых коллективах, организациях > РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

74

Кумахова Д.Б.

Кабардино-Балкарский государственный аграрный
университет им. В.М. Кокова
Нальчик, Россия
е-mail: cumaxova.j@yandex.ru

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

 

Аннотация. В статье рассматривается проблема развития эмоционального интеллекта как значимого фактора успешной социализации личности в образовательном процессе. Актуальность исследования обусловлена противоречием между потребностью общества в эмоционально зрелых, адаптированных выпускниках и традиционной когнитивной направленностью образовательной системы. Цель работы заключается в теоретическом обосновании и эмпирической проверке взаимосвязи между уровнем эмоционального интеллекта и показателями социализации обучающихся. Методологическую основу составили компетентностный и личностно-деятельностный подходы. В эмпирическом исследовании, проведенном на выборке студентов (150 человек, возраст 17–21 год), использовались методики диагностики эмоционального интеллекта (опросник ЭмИн Д.В. Люсина) и социально-психологической адаптации (методика К. Роджерса и Р. Даймонда). Статистическая обработка данных осуществлялась с применением методов описательной статистики и корреляционного анализа (r-критерий Спирмена). Результаты исследования выявили статистически значимые положительные корреляции между показателями межличностного эмоционального интеллекта и параметрами адаптации и принятия других, а также между внутриличностным эмоциональным интеллектом и эмоциональным комфортом. Установлена неравномерность развития компонентов эмоционального интеллекта у студентов разных направлений подготовки.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, социализация, социально-психологическая адаптация, студенты, образовательный процесс, высшее образование, развитие личности, межличностное взаимодействие, эмоциональная компетентность, мягкие навыки.

Для цитирования: Кумахова Д.Б. Развитие эмоционального интеллекта как фактор успешной социализации личности в процессе обучения // Организационная психолингвистика. – 2026. – № 1(33). – С. 10–19.

Kumakhova D.B.

DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AS A FACTOR OF SUCCESSFUL SOCIALIZATION OF AN INDIVIDUALS IN THE LEARNING PROCESS

Abstract. This article examines the development of emotional intelligence as a significant factor in the successful socialization of an individual in the educational process. The relevance of the study is determined by the contradiction between society’s need for emotionally mature, adapted graduates and the traditional cognitive focus of the educational system. The aim of the study is to theoretically substantiate and empirically verify the relationship between the level of emotional intelligence and indicators of student socialization. The methodological basis is formed by the competency-based and personality-activity approaches. The empirical study, conducted on a sample of 150 students (aged 17-21 years), utilized methods for assessing emotional intelligence (D.V. Lyusin’s EmIn questionnaire) and socio-psychological adaptation (K. Rogers and
R. Diamond’s method). Statistical processing of the data was carried out using descriptive statistics and correlation analysis (Spearman’s r-test). The study’s results revealed statistically significant positive correlations between interpersonal emotional intelligence and adaptation and acceptance of others, as well as between intrapersonal emotional intelligence and emotional comfort. Uneven development of emotional intelligence components was also established among students in different fields of study.

Keywords: emotional intelligence, socialization, socio-psychological adaptation, students, educational process, higher education, personal development, interpersonal interaction, emotional competence, soft skills.

Cite as: Kumakhova D.B. Development of Emotional Intelligence as a Factor of Successful Socialization of an Individuals in the Learning Process // Organizational Psycholinguistics. – 2026. – No. 1(33). – pp. 10–19.

Введение

В современном обществе, характеризующемся высокой динамикой социальных процессов, неопределенностью и необходимостью постоянной адаптации, особое значение приобретает способность личности к эффективному взаимодействию с окружающими, пониманию и управлению собственными эмоциями и эмоциями других людей. Эта способность, определяемая в психолого-педагогической науке как эмоциональный интеллект (ЭИ), становится не просто желательным, а необходимым условием успешной социализации индивида. Образовательная система, выступая ключевым институтом социализации, призвана не только транслировать знания, но и создавать условия для гармоничного развития личности, включая формирование эмоциональной компетентности.

Проблема развития эмоционального интеллекта в процессе обучения приобретает особую остроту в связи с наблюдаемым ростом тревожности, агрессивности и трудностей в межличностной коммуникации среди обучающихся. Несмотря на признание важности эмоциональной сферы, образовательный процесс зачастую остается ориентированным преимущественно на когнитивные достижения, оставляя в тени вопросы целенаправленного формирования ЭИ. Это порождает противоречие между потребностью общества в эмоционально зрелых, успешно социализированных личностях и недостаточной разработанностью педагогических стратегий, интегрирующих развитие ЭИ в образовательную практику [1].

Степень научной разработанности темы представлена фундаментальными трудами зарубежных (Д. Гоулман, П. Сэловей, Дж. Мэйер) и отечественных (Д.В. Люсин, И.Н. Андреева, М.А. Манойлова) исследователей, раскрывающих структуру и функции эмоционального интеллекта. Однако вопросы его формирования именно как фактора социализации в контексте общего и профессионального образования остаются дискуссионными и требуют дальнейшего изучения [2; 7; 8].

Организация и методы исследования

Цель эмпирического исследования: выявить характер взаимосвязи между уровнем развития эмоционального интеллекта (ЭИ) и показателями успешности социализации (социально-психологической адаптации) студентов в процессе обучения.

Задачи эмпирического исследования:

  1. Подобрать диагностический инструментарий для измерения уровня эмоционального интеллекта и параметров социализации.
  2. Провести диагностику уровня развития эмоционального интеллекта у студентов.
  3. Провести диагностику уровня социально-психологической адаптации студентов.
  4. Выявить и проанализировать корреляционные связи между показателями ЭИ и параметрами социализации.
  5. Определить педагогические условия, способствующие развитию ЭИ в образовательной среде.

В исследовании приняли участие 150 студентов Кабардино-Балкарского ГАУ имени В.М. Кокова. Возраст респондентов – от 17 до 21 года (студенты
1-4 курса). Выборка является репрезентативной и формировалась методом случайного отбора.

В работе использован комплекс взаимодополняющих методов: теоретический анализ литературы, психодиагностическое тестирование, методы математической статистики.

Психодиагностический блок составили следующие методики:

Для диагностики эмоционального интеллекта:

  • Опросник ЭмИн Д.В. Люсина. Данная методика является наиболее валидной и надежной в российской психологии. Она позволяет измерить общий уровень эмоционального интеллекта (ОЭИ) и его структурные компоненты: внутриличностный ЭИ (ВЭИ – понимание и управление своими эмоциями) и межличностный ЭИ (МЭИ – понимание и управление чужими эмоциями), а также дополнительные шкалы (понимание эмоций, управление эмоциями, контроль экспрессии) [7; 8].
  • Методика Н. Холла (опросник EQ) для оценки парциальных направленностей ЭИ (эмоциональная осведомленность, эмпатия, самомотивация и др.) [12].

Для диагностики социализации и адаптации:

  • Методика диагностики социально-психологической адаптации
    К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА). Методика позволяет оценить интегральные показатели «адаптация», «самопринятие», «принятие других», «эмоциональный комфорт», «интернальность» (внутренний контроль), «стремление к доминированию». Высокие показатели по этим шкалам свидетельствуют об успешной социализации [11].
  • Для углубленного анализа может использоваться методика диагностики способности к интерпретации невербального поведения
    В.А. Лабунской, так как понимание невербальных сигналов является важным аспектом ЭИ и социализации [6].

Результаты исследования

В ходе исследования было установлено, что у большинства студентов преобладает средний уровень развития эмоционального интеллекта. В то же время доля студентов с низкими показателями по отдельным шкалам (например, «управление эмоциями» или «контроль экспрессии») остается значительной. Это подтверждает необходимость целенаправленной психолого-педагогической работы.

Сравнительный анализ по гендерному признаку и направлению подготовки выявил определенные различия: у студентов гуманитарных специальностей показатели внутриличностного ЭИ (понимание своих эмоций) и эмпатии в среднем выше, чем у «технарей», что может быть обусловлено спецификой образовательной среды; у студентов технических специальностей могут быть несколько выше показатели управления своими эмоциями, что связано с развитием саморегуляции и аналитического мышления; у девушек-гуманитариев показатели понимания чужих эмоций и контроля экспрессии выше, чем у девушек технических направлений.

Результаты диагностики по методике СПА показали, что в целом по выборке показатели адаптации, самопринятия и принятия других находятся в пределах нормы или выше нормативных значений. Это свидетельствует о том, что образовательная среда вуза в целом способствует социализации. Однако были выявлены зоны риска: по шкалам «эскапизм» (уход от проблем) и «ведомость» часть студентов демонстрирует пониженные результаты, что требует внимания [11].

Ключевым результатом исследования стало выявление статистически значимых корреляционных связей между параметрами эмоционального интеллекта и показателями социально-психологической адаптации (по критерию Спирмена).

Показатели межличностного ЭИ (МЭИ) положительно коррелируют с интегральным показателем «адаптация» и шкалой «принятие других». Это означает, что чем лучше студент понимает и управляет эмоциями окружающих, тем легче он принимает людей и адаптируется в группе.

Показатели внутриличностного ЭИ (ВЭИ) положительно коррелируют с «эмоциональным комфортом» и «интернальностью» (внутренним локусом контроля). Студенты, хорошо понимающие и регулирующие собственные эмоции, чувствуют себя более комфортно и берут на себя ответственность за происходящее.

Выявлена отрицательная корреляция между низким уровнем понимания эмоций и показателем «эскапизм», что подтверждает: неспособность разобраться в своих чувствах ведет к уходу от решения проблем. 

Выводы

Проведенное в рамках данной статьи теоретико-эмпирическое исследование позволяет сформулировать ряд обобщающих выводов относительно роли эмоционального интеллекта в процессе социализации личности в образовательной среде.

В ходе теоретического анализа установлено, что эмоциональный интеллект представляет собой многомерное психологическое образование, включающее способности к идентификации, пониманию и управлению эмоциями как собственными, так и окружающих. В современной науке он рассматривается не как альтернатива когнитивным способностям, а как необходимый их комплементарный компонент, обеспечивающий успешность межличностного взаимодействия и социальной адаптации. Социализация, в свою очередь, понимается как двусторонний процесс усвоения индивидом социального опыта и активного его воспроизводства, ключевыми показателями успешности которого выступают социально-психологическая адаптированность, принятие себя и других, эмоциональный комфорт и интернальность.

Эмпирическое исследование, проведенное на выборке студентов, подтвердило исходную гипотезу о наличии статистически значимых связей между уровнем развития эмоционального интеллекта и показателями успешной социализации. В частности, выявлены положительные корреляции между:

— межличностным эмоциональным интеллектом и показателями адаптации и принятия других;

— внутриличностным эмоциональным интеллектом и показателями эмоционального комфорта и интернальности;

— общим уровнем эмоционального интеллекта и интегральным показателем социально-психологической адаптированности.

Полученные данные позволяют утверждать, что образовательный процесс обладает значительным, но недостаточно реализованным потенциалом в части развития эмоциональной компетентности обучающихся. Выявленная неравномерность развития компонентов ЭИ у студентов различных направлений подготовки (гуманитарного и технического профиля) свидетельствует о необходимости дифференцированного подхода к проектированию
психолого-педагогического сопровождения.

Таким образом, эмоциональный интеллект выступает значимым внутриличностным ресурсом, обеспечивающим успешность социализации личности в процессе обучения, что актуализирует задачу его целенаправленного развития как приоритетное направление современной образовательной практики.

Литература

  1. Волков Л.Е., Савицкий С.К., Хаустов С.Л. Развитие эмоционального интеллекта как важная составляющая формирования личности // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – Вып. 79, ч. 2. – С. 196–199.
  2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / пер. с англ. А.П. Исаевой. – М. : Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 560 с.
  3. Гукаленко О. В. Развитие эмоционального интеллекта как фактор учебной и социальной успешности школьников: теоретический обзор //Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. – 2022. – №. 2. – С. 14-28.
  4. Дмитриева С.В. Эмоциональный интеллект школьников: ключевые аспекты развития и влияние на успешность // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2025. № 03 (104). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/emotsionalnyj-intellekt-shkolnikov-klyuchevye-aspekty-razvitiya-i-vliyanie-na-uspeshnost.html
    (Дата обращения: 17.02.2026)
  5. Кулганов В.А., Самуйлова Н.Н. Развитие эмоционального интеллекта старшеклассников методом социально-психологического тренинга: монография. – СПб. : ВВМ, 2022. – 186 с.
  6. Лабунская В.А. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / под ред. В. А. Лабунской. — Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1990.– 176 с.
  7. Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / под ред. Д.В. Люсина. – М. : Институт психологии РАН, 2009. – С. 264–278.
  8. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М. : Институт психологии РАН,
    – С. 29–36.
  9. Оконечникова Л.В., Вильгельм А.М., Вильгельм А.В. Исследование связи социально-психологической адаптации с эмоциональным интеллектом студентов первого курса // Педагогическое образование в России. – 2019.
    – № 7. – С. 154–160.
  10. Топаллер Ю.Б., Кочетова Ю.А. Связь эмоционального интеллекта и коммуникативной компетентности у старших подростков // Молодой ученый. – 2023. – № 20 (467). – С. 424–425.
  11. Хайруллина Д.Р. Эмоциональный интеллект в контексте образовательной подготовки: сравнительное исследование среди студентов гуманитарных и технических направлений // Международный научно-исследовательский журнал. – 2025. – Т. 2. – С. 258–259.
  12. Холл Н. Тест на эмоциональный интеллект (методика Н. Холла) [Электронный ресурс] // Психология счастливой жизни. – URL: https://psycabi.net/testy/21-emotsionalnyj-intellekt-eq(Дата обращения: 15.02.2026).

References

  1. Volkov L. E. (2023). Razvitne emotsional’nogo intellekta kak vazhnaya sostavlyayushchaya formirovannya lichnosti / L. E.Volkov, S. K. Savitskiy, S. J. Khaustov // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. — 2023. — Vyp. 79, ch. 2.— S. 196-199.
  2. Goulman D. (2013). Emotsional’nyy intellekt. Pochemu on mozhet znachit’ bol’she, chem IQ / D. Goulman, per, s angl A. P. Isaevoy — Moskva: Mann, Ivanov i Ferber, 2013. — 560 s.
  3. Gukalenko O. V. (2022). Razvitne emotsional’nogo intellekta kak faktor uchebnoy i sotsial’noy uspeshnosti shkol’nikov: teoreticheskiy obzor // Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 20. Pedagogicheskoe obrazovanie. 2022.No2.
  4. Dmitrieva S.V. (2025). Emotsional’nyy intellekt shkol’nikov: klyuchevye aspekty razvitiya i vliyanie na uspeshnost’ // Mir pedagogiki i psikhologii: mezhdunarodnyy nauchno-prakticheskiy zhurnal. 2025. No 03 (104).
  5. Kulganov V. A. (2022). Razvitie emotsional’nogo intelekta starsheklassnikov metodom sotsial’no-psikhologicheskogo treninga: monografiya / V. A. Kulganov, N. N. Samuylova — Sankt-Peterburg: BBM, 2022. — 186 s.
  6. Labunskaya V. A. (1990). Emotsional’nye i poznavatel’nye kharakteristiki obshcheniya / pod red. V. A. Labunskaya — Rostov-na-Donu: Izd-vo Rostovskogo universiteta, 1990. — S. 150-153.
  7. Lyusin D.V. (2009). Oprosnik na emotsional’nyy intellekt EmIn novye psikhometricheskie dannye / D.V. Lyusin. — Tekst: neposredstvennyy // Sotsial’nyy i emotsional’nyy intellekt: ot protsessov k izmereniyam. — Moskva: Institut psikhologii RAN, 2009. — S. 264-278.
  8. Lyusin D. V. (2004). Sovremennye predstavleniya ob emotsional’nom intellekte / D. V. Lyusin I Sotsial’nyy intellekt: teoriya, izmerenie, issledovaniya / podred. D. V. Lyusina, D. V. Ushakova. — Moskva: Institut psikhologii RAN, 9. — S. 29-36.
  9. Okonechnikova L.V. (2019). Issledovanie svyazi sotsial’no-psikhologicheckon adaptatsii s emotsional’nym intellektom studentov pervogo kursa / LV. Okonechnikova AM Vil’gel’m, AV. Vil’gel’m. — Tekst neposredstvennyy // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. — 2019. — No 7. S. 154-160.
  10. Topaller Yu. B. (2023). Svyaz’ emotsional’nogo intellekta i kommunikativnoy kompetentnosti u starshikh podrostkov / Yu. B. Topaller, Yu. A. Kochetova. — Tekst: neposredstvennyy // Molodoy uchenyy. — 2023. — No 20 (467)- S. 424 425.
  11. Khayrullina D.R. (2025). Emotsional’nyy intellekt v kontekste obrazovatel’noy podgotovki: sravnitel’noe issledovanie sredi studentov gumanitarnykh i tekhnicheskikh napravlenii / D.R. Khayrullina. — Tekst: elektronnyy // Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel’skiy zhurnal. — 2025. — T. 2. — S. 258-259.
  12. Kholl N. Test na emotsional’nyy intellekt (metodika N. Kholla na emotsional’nyy intellekt) [Elektronnyy resurs] / N. Kholl // Psikhologiya schastlivoy zhizni — URL: https://psycabi.net/testy/21-emotsionalnyj-intellekt-eq.
Выписка из реестра зарегистрированных СМИ от 23.05.2019 г. Эл N ФС77-75769, выдана Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)